为促进地区教育优质均衡发展，栖霞立足区域实际，均衡配置各类教育资源，着力打造教育发展共同体，努力形成开放而有活力、优质而又均衡的地区教育生态。 

2015年以来，以名校、名师、名校长为引领，以“资源共享、优势互补、合作办学、协同共进”为宗旨，栖霞统整教育资源，优化教育布局，在东、中、西三个片区分别成立了“燕子矶高中教育发展共同体”，以及小学、初中的“东部教育发展共同体”“中部教育发展共同体”“西部教育发展共同体”七大教育发展共同体。教育发展共同体不打破原有学校各自的管理体制，通过确定一所牵头学校，任命议事长、秘书长，成员校协同开展项目化研究，共同分享办学成果等，切实带动每所学校提高管理水平，深化教学改革，增强内生动力，扎实推进学校的共融共进，促进义务教育优质均衡发展。依托教育发展共同体这一有效抓手，栖霞教育开拓思路、扎实行动，向着高质量发展目标不断迈进。 

聚焦管理，有效提升办学水平

为积极推进共同体学校教学管理改革经验交流和共享，建立成员校联席会议制度，各教育发展共同体每学期至少召开2次综合性或专题性会议，采取座谈、观摩、讲座等形式进行阶段性交流，研究共同体内教育教学与管理工作，商议重大决策和重要事项，组织、协调和督促共同体各项工作，落实管理制度。区级层面，通过召开教育发展共同体年度考核评估会、新学期工作推进会、专题沙龙研讨会以及分上、下半年，以共同体为单位围绕专题进行全区性展示，进一步完善学校管理建设、教育教学交流、文化科研共创等方面同步谋划、同步推进的工作机制，形成旨在推动区域教育优质均衡发展的共荣共享新策略。 

聚焦质量，整体提高教学品质

建立“片区校”立体式课堂教学研究模式，三级联动，共促教育教学质量提升。在全区大教研基础上，大力倡导教育发展共同体内开展名师引领、同课异构、学科沙龙等活动，引导教师更新教育理念、深化课堂教学改革、完善学生核心素养评价方式等，促进学校教学工作的深度变革和特色发展，推动学校间的教育教学质量差异度逐步缩小，逐步实现整体提升。以初中西部教育发展共同体为例，五校联合成立“教学策略研究中心”，建立学科基地，开展联片教研。同时，“教学研究策略中心”以道德与法治、英语、体育学科为试点，同步成员校的课堂教学，摸索出具有区域特色的教学品牌——“1+X学堂”教学范式。 

聚焦师资，加强教师队伍建设

深入推进刚性交流和柔性交流相结合的干部教师交流，优化配置师资结构，加大名优骨干教师交流比例。充分发挥名师工作室辐射带动作用，实施共同体层面的“青蓝”工程，开展教师跨校结对，组建学科教学协作组，有效促进青年教师专业提升。同时，选派骨干教师在共同体内交流，打造团队合力，引领学科发展。2020年，七个教育发展共同体均有骨干教师到共同体成员学校交流任教，支持和推动成员学校学科建设，深化课堂教学改革。 

聚焦共享，全面深化内涵建设

打破校际壁垒，调动并整合共同体内的优质资源，组建骨干团队，采取联合竞赛、联合教研、联合展示等形式，实现共同体内优质教育资源的共创与再生，提升学校的课程创新力，逐步形成了各具特色的共同体课程文化。2018年，小学西部教育发展共同体以建设家长学校，打造家校育人合力为切入口，四校深化合作，联手成立“行知亲子学堂”，成功立项区特色项目。2020年，小学东部教育发展共同体成功申报江苏省中小学课程基地与学校文化建设项目《少年农学院的劳动育人实践》，有力地推动共同体四家学校在劳动教育方面的研究与实践，形成共同体联盟、学校主导、家校共育、社会支持的劳动合作育人新体系。　　   通讯员 侯林军 周广仲