《意见》还专门提出4种学区制建设形式，明确建设学区制重点任务，要求学区内应凝练和保持各个学校的特色，避免千校一面；区（市）县内应打造学区教育品牌，形成各具特色的学区办学理念、管理风格和制度文化。

学区形式有哪些？

《意见》要求，全市各区（市）县应统筹规划，因地制宜，经风险评估后，组建不同形式的学区，开展学区制建设。其中，有以下4种学区形式：

相同学段学区。这种学区将按相对就近的原则，把几个相同学段的学校组建为一个学区，缩小相邻学校教育教学质量差距，实现相邻学校协同发展，实现学区内义务教育校际均衡。其一般可分为小学学区和初中学区。

教育主题学区。此种学区根据区域特点，发挥区位优势，充分利用区域资源，来确立学区主题，并紧密围绕主题开展工作。

直对入学学区。结合区域内小学、初中布局，将小升初对应“单校划片”的小学和初中或九年一贯制学校组成学区单元，整合教育资源，促进学校协调发展。

其他形式学区。也即是说，除了以上学区形式，鼓励各区（市）县结合区域实际，创新学区划分形式，创造性开展学区制建设工作。

学区制怎么建？

那么学区怎么建设？又有何重点任务呢？按照《意见》将从优化学区管理，共享教育资源，深化教师流动，统筹教研培训，推进规范入学等五个重点入手。

《意见》提出，各区（市）县可根据实际情况，成立学区管理委员会，建立和完善学区内部组织管理框架，明确学区管理委员会与各学校校长之间的职责权利关系；构建学区管理的制度体系，包括学区建设评价机制、干部教师轮岗交流机制、优质资源共享机制、学区督学责任制度、学生评价机制等。并发挥学区内优质学校引领、示范作用，在学区内推广先进的管理经验，成员学校在借鉴优质学校的管理制度基础上，因校制宜，整体提升学区内成员学校的管理水平。

统筹学区内的教育设施设备、场地，实现学区内校际间的教育软硬件设施共享，提高优质教育资源的使用效率。统筹学区内社会资源，充分利用学区内文化、体育、企事业单位教育资源，满足学生多元化学习需求。加强学区内薄弱学校软硬件设施建设，校园文化打造，办学条件提升，实现学区内教育资源整体均衡。通过信息技术平台，促进学区内优质课程资源的共建互通，实现学区内教育质量整体提升。

同时，推进“县管校聘”人事制度改革，鼓励以学区为单位组织开展教师跨校竞聘工作，引导教师合理流动，促进师资均衡配置。组织优秀教师、骨干教师在学区内交流，鼓励音体美等紧缺学科教师在学区内走教。并充分发挥学区内教学骨干、学科带头人、名师的引领、示范作用，依托优秀教师教研团队、名师工作室，开展学科基地建设，积极开展跨校教研、订单式培训、小专题研究等研培活动，优化教研培训方式，提升教研培训效果。

此外，区（市）县教育行政部门要根据学区分布，结合学区内适龄儿童少年人数做好义务教育阶段小学划片就近入学、初中划片或划片微机排位入学工作。逐步建立学区内纵向的多层次教育体系，化解择校压力，促进教育公平。(来源：成都商报)